別讓教育扼殺了兒童的創(chuàng)造力

本文Tag標(biāo)簽:幼兒早教??

  每個(gè)孩子都是創(chuàng)造的天才

  孩子的想象力和創(chuàng)造力是與生俱來的,他們每個(gè)人都是天才。和孩子們?cè)谝黄?,常常?huì)被他們的想象力和創(chuàng)造力所折服。他們的小腦瓜里充滿著想象,他們的世界也比我們要豐富和可愛的多。細(xì)心采擷,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的想象力、創(chuàng)造力其實(shí)是非常豐富的。

  那是一節(jié)活動(dòng)課。自然角活動(dòng)開始了,在歡快的樂曲聲中,我和孩子們一起來到花壇邊觀察昆蟲。昨天剛下過雨,地上還有些地方?jīng)]干,有一個(gè)一個(gè)的小水洼。孩子們很喜歡這些小水洼,愛美的女孩把它當(dāng)做鏡子,對(duì)著“鏡子”照來照去,扮扮鬼臉;男孩則不顧一切地把它當(dāng)成戰(zhàn)場(chǎng),沖進(jìn)去踩水,水濺得滿身都是,他們卻嘻嘻哈哈樂個(gè)不停。一只不起眼的小蝸牛安靜地待在水洼里,大概是沒來得及爬回去。蝸牛喜歡潮濕環(huán)境!

  可是小朋友還記得蝸牛的習(xí)性嗎?我決定考考他們。“呀,小朋友們快看!”我不無夸張地指著蝸牛驚奇地說。“小蝸牛干嗎呢?”小龍一蹦三尺高:“老師我知道,我知道。小蝸牛在喝水。”“小蝸牛是在洗澡吧,不洗澡身上會(huì)臟的。”愛干凈的小文小心地說。我本想告訴他們小蝸牛喜歡在潮濕的地方,所以才會(huì)待在水洼里,可是現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn),這樣的語言與孩子們的比起來實(shí)在太蒼白了。孩子們的想象力如同展翅的小鳥,無拘無束,而此時(shí)的我,只愿做個(gè)忠實(shí)的傾聽者,聆聽他們心底的聲音,領(lǐng)略他們夢(mèng)幻般多彩的世界。

  “你們都猜錯(cuò)了。”戴眼鏡的苗苗說話總是那么慢條斯理,充滿白信。“小蝸牛啊,在畫畫!”

  “蝸牛會(huì)畫畫?”“哈哈,真好玩……”小朋友們你看看我,我看看你,立刻嘻嘻哈哈笑成了一團(tuán)。“不信?你們看啊,真的!”苗苗有些急了。順著他手指的方向,我們一起朝小蝸??慈?。大概它想回去了,小蝸牛正在離開水洼,爬向花壇,身后留下一條淺淺的水印,真像一個(gè)小畫家在畫畫。蝸牛在畫畫,可不是嗎!’“小蝸牛在畫什么?”我問。“它在畫樓房!”“它在畫一條線!”“它在畫回家的路!”“小蝸牛和我們一樣,喜歡畫畫,對(duì)嗎老師?”

  “。像什么?”

  一誰偷走了孩子的想象力

  一位心理學(xué)家來到幼兒園的班里,在黑板上畫了一個(gè)“。”,指著問孩子:“這是什么?”

  “我知道!”“我知道!”孩子們躍躍欲試。“這是一個(gè)太陽!”“這是一塊餅干!”“這是一只小蜜蜂的翅膀!”“這是月亮!”“這是小熊貓的眼睛!”“這是車輪!”孩子們的回答不一而足,天馬行空。

  這位心理學(xué)家覺得很欣慰,接著他又滿懷期待地來到小學(xué)的課堂,畫了一個(gè)“。”,指著問:“這是什么?”

  “我知道!”“我知道!”孩子們同樣很積極。

  “這是數(shù)字0!”“這是個(gè)圓圈!”“這是英語。”“這是拼音。”……

  抱著試試看的態(tài)度,他來到中學(xué)的課堂,同樣在黑板上畫下了“。”,并問同學(xué)們這是什么。

  一片沉寂。

  “你覺得這是什么?”

  心理學(xué)家突出了“你覺得”三個(gè)字。

  “圓……”同學(xué)們拖長了音,聲音像排練過一樣整齊劃一。

  心理學(xué)家輕嘆一聲,最后來到大學(xué)課堂。

  “這是什么?”

  沒有回答。

  學(xué)生們面面相覷,沒有人敢第一個(gè)喊出自己心中的答案。

  “你們猜這是什么?”

  愛和驚喜,只屬于復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。

  他們要求兒童

  去發(fā)現(xiàn)已存在的世界。

  在兒童的一百個(gè)世界中,

  他們偷去了九十九,

  他們告訴孩子,

  游戲與工作、現(xiàn)實(shí)與幻想

  科學(xué)與想象、天空與大地

  理智與夢(mèng)想,都是水火不容的。

  總之,他們告訴兒童,

  沒有一百存在,

  然而,兒童卻說:

  不,其實(shí)真的有一百!

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